Понятие и классификация методов профессионального обучения. Часть 1.

Центральным инструментарием преподавателя на учебном занятии являются методы обучения.

Понятие «метод» в дидактике используется в широком значении слова. В данном случае говорят о так называемом диалектическом методе как способе познания окружающего мира и человеческой деятельности. Взрослое поколение стремится постичь истину и удовлетворить потребность общественного бытия, а затем и передать информацию молодежи, осуществляя обыденное эмпирическое и научное познание с помощью разных методов, в том числе и специально разработанных теоретико-экспериментальных, которые задают общеметодологическую основу методам обучения.

Педагогически переработанные методы обыденного и научного познания позволяют педагогу реализовать учебно-познавательную деятельность обучаемых по получению информации в виде фактов, концепций, гипотез, теорий в ходе специально организованного педагогического общения посредством дискуссий, бесед, диспутов. Поэтому для дидактики важно включить переработанные научные и обыденные методы познания в учебный процесс с учетом жизненного опыта и возрастных особенностей обучаемых.

В узком значении слова понятие «метод» рассматривается в нескольких значениях:

• как способ организации познавательной деятельности в схеме учащийся — учение — преподавание обучения;
• как способ подачи информации, направленный на изменение индивидуальности учащегося;
• как способ организации рационального обучения, позволяющий активизировать логическую, познавательную, эмоциональную и практическую деятельность учащегося.

Метод (от греч. methodos — способ исследования, путь продвижения к истине) — совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

В дидактике существует большое разнообразие определений понятия «метод».

Многообразие определений понятия «метод обучения» повлекло за собой и довольно большое количество их классификаций.

Начнем их рассмотрение с традиционной исторической классификации, в основе которой лежит способ передачи информации. В ней методы обучения подразделяются:

1) на катехизисные (словесные):

• поисковые;
• эротематические (обычные катехизные и эвристические, самые древние);
• сообщение;
• акроматические;

2) наглядные:

• обзорные;
• предметные;

3) методы практической деятельности.

Перейдем к классификации методов обучения в отечественной дидактике.

Е. А. Голант дает классификацию по источникам передачи информации и характеру ее восприятия:

• словесные;
• наглядные;
• практические.

С. Г. Шаповаленко дает классификацию методов обучения по источникам знаний.

М. Л. Данилов выделяет зависимость основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения.

Методы:

• приобретение знаний;
• формирование ЗУН;
• применение ЗУН;
• творческая деятельность;
• проверка ЗУН.

И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин определяют эту квалификацию по характеру познавательной деятельности и усвоению содержания образования.

Методы:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• проблемное изложение;
• эвристический (частично-поисковый);
• исследовательский.

Ю. М. Орлов считает, что методы обучения бывают двух видов: группа методов, основанная на деятельности самого учащегося, и группа методов, основанная на наблюдении поведения.

Н. Морева